第一次將‘自然’與‘治療’聯繫在一起：
那是一個朋友哥哥的故事。在我還是初中生的時候，一個好友跟我講了她哥哥的一個故事。她的哥哥在大學裡做班長，他班裡有個殘疾人，因為身體的缺陷經常鬧情緒。一次，她哥哥背著那個同學去了海邊，一起看海，一邊聊天。朋友模仿哥哥的語氣，‘你看，海多麼寬廣啊！海這麼寬廣，但比海更寬廣的是我們的心胸！’朋友的話逗得我笑個不停，但同時也留下的深刻的印象深。因為這個‘大海的故事’，她的哥哥成了我的偶像。
***
藍天，白雲和風
帶兒子參加了文化中心舉辦的一個兒童活動。活動的對象是四至六歲的兒童，教唱各國的民族歌曲。因為內容實在吸引人，雖然兒子只有三歲，我也給他報了名。孩子們在一個房間裡玩，父母可以另一個房間透過錄像觀察。兒子在一群孩子中個頭最小，動作也顯得稚嫩，時時跟不上節拍，通常一個節目過後他還在又唱又跳，成為場內唯一的‘拖後腿’。
孩子們在感受‘微風’，孩子們在沐浴‘海邊的風’，孩子們在領略‘龍卷風’的威力，在‘風’這個主題的遊戲裡，兒子的開心是看得出的。接下來的主題是‘游泳’，模仿青娃仰泳。看著前面幾個哥哥姐姐成功地游過‘水池’，兒子頗為著急。他從地上撿起一個枕頭，有模有樣地躺在地上，准備游過小水池。由於不得要領，他始終在原地打圈，急得他兩腳亂動一氣。教導員沒有太多的時間作個別輔導，兒子有些急躁，不得不站起身，再看另外一批哥哥姐姐的‘游泳’，然後再一次取過枕頭，試著再游。雖然在教導員的幫助下，慢慢地‘游’了一會，但由於個頭太小，腳力不夠，他未能成功地游過全程。孩子的沮喪擺在了臉上。
課間休息的時候，兒子的沮喪終於爆發，委屈地哭個不停。這完全在我的意料之中，這個年齡的孩子做事要求完美，通過哭發洩一下情感屬於正常的反應。我沒有哄他，帶他去了露台，給他痛痛快快地哭了一陣。
待他略為平靜的時候，我讓他看看窗外的藍天和白雲。孩子要求回家，我同意了。但我們沒有立刻回家，我與兒子在文化中心外面的長椅上坐下了，一邊沐浴海風，一邊欣賞藍天白雲。沉默了一會兒，兒子自言自語，‘這是海邊的風’，說著還翹起小胳膊模仿剛才學的動作。‘那龍卷風又是什麼樣子的？’我接著他的話題問。‘就是這樣嘍！’兒子左搖右晃地轉了幾個圈，向我比劃著。我贊同地點點頭，‘那小青娃是怎麼游的？’兒子不作聲了。我試著讓他唱一首有關青娃的歌，他顯得有些勉強，轉身跑過一邊去看小鳥兒了。這應該就是問題症節所在了，看來他還需要時間調整心態。我沒有強迫孩子回去與哥哥姐姐一起玩，任他繼續追逐小鳥，觀察螞蟻，滿天空地尋找飛機。孩子很快恢復了狀態，有說有笑了：雖然他還表示不要去上課了，但也不經意地透露出他與哥哥姐姐玩的時候還是開心的。
沒有留言:
發佈留言